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    Sandwich教学模式应用于卫生学实验教学的效果观察

    作者【佚名】   来源【道义论文网】   发?#38469;?#38388;【2019-02-19 17:36:42】   点击量【

      摘 要: 学院为了解Sandwich教学模式应用于卫生学实验教学的效果,将4个本科临床医学班随机分对照组和实验组,比较两组学生干预前、后实验操作评分和实验作业评分的统计学差异,结果干预前后比较,实验组学生有显著提高,干预后比较,两组学生实验操作评分、实验作业评分均有显著差异,实验组学生各项得分均高于对照组。


      关键词:Sandwich教学模式 卫生学 实验课


      现代医学教育要求“以学生为本?#20445;?#36716;变教育思想和创新人?#25490;?#20859;模式成为了医学教育改革的重点。卫生学作为预防医学的重要组成部分,是医学基础、临床及口腔医学类专业五年制学生以及护理专业本专利学生的专业必修课,是一门综合?#38498;?#23454;践性都很强的学科[1]。卫生学理论知识必须与复杂的生产环境和多元的人群状况相结合,需要培养学生具有良好的綜合分析问题、解决问题的能力以及创新的科学思维等[2]。这一性质决定了实验教学在本课程教学中具有举足轻重的地位,是理论结合实?#23454;?#37325;要桥梁。


      一、对象与方法


      1.研究对象:2017年9月-2018年1月期间,对我校本科临床医学专业进?#23567;?#21355;生学》实验课程学习的学生进行调查。


      2.调查及抽样方法:由课题组成?#27604;?#20307;负责本次调查,随机抽取该阶段同期授课的4个班级进行考核,每个班级需要调查30人,拟定共调查120人。调查所用问卷在邓惠南[2]《Sandwich教学法在护理学基础教学中的应用》基础上修改而成,包括如下几方面:基本情况、实验操作评分(0-30分)、实验作业评分(0-50分),?#36739;?#35780;分均由任?#21355;?#24072;根据学生课堂表现及作业质量进行评定,授课项目为《卫生学》实验部分中抽取的5个教学内容,取平均分表示最终


      结果[3]。


      3.分组方法:将入组的4个班级随机分为对照组和实验组,每组均为2个班级,对照组给予常规授课,实验组给予Sandwich教学模式的授课,具体包括三个阶段(给出案例、提出问题、分组),教学过程中通过加入提问和讨论环节来加强学习深度。


      4.统计分析:采用SPSS20.0软件进行分析,计量资料用()形式描述,组间比较采用独立样本t检验;干预前后比较采用配对设计资料的t检验,检验水准0.05。


      二、结果


      1.对象基本情况


      对照组和实验组均为60名学生,对照组?#34892;?5人、女性35人,平均年龄(20.13±2.14)岁;实验组?#34892;?9人、女性31人,平均年龄(20.56±1.99)岁。


      2.两组学生干预前后实验评分的比较


      干预前后比较,实验组学生的实验操作得分、实验作业评分均有显著提高(P<0.05)。干预后比较,两组学生实验操作评分、实验作业评分均有显著差异(P<0.05),实验组学生各项得分均高于对照组。见表1。


      三、讨论


      以往的卫生学实验教学中,常按教材[3]既定的病案及逐条提出的信息和问题进行小组的病例讨论,教学模式过于单一,设计过程忽略教学主体,学生小组讨论,无交叉学习的机会。主要以教师和学生的互动和交流为主,缺乏学生与学生之间的互动和交流[4]。


      本研究发现,干预前后比较,实验组学生的实验操作评分、实验作业评分均有显著提高,说明通过教学改革有效提升了学生动手能力。卫生学课程开设一般都在医学本科教学的第三或第?#21738;?#36827;行开设,其实验教学通常?#21450;?#20154;数分小班进行授课,因学生通过前期两至三年专业基础知识的学习,对基本操作技能和实验技巧已经掌握,符合Sandwich教学法的要求,在教学活动中,?#35838;?#23398;生都自觉参与到整个学习过程中,实施Sandwich教学法的讨论过程?#20445;?#26082;有组合又有交叉,课堂气氛相对轻松,学生的学习积极性得?#25945;?#21319;,主动学习得到加强。并且学生独立思考、综合分析和解决问题的能力也得到大大提升,同学间的团结协作能力也得到加强。


      同?#20445;?#23454;验组学生各项得分均高于对照组。?#31185;?#21407;因在于Sandwich教学模式侧重于培养学生的自主学习能力,提高实验教学在培养学生思维与方法、创新意识与能力中的地位,使学生树立现代医学观,建立预防为主的思想,同时以实验教学改革为切入点,促进教学内容、教学模式的改革,更好地实现教学内容、教学目标的一致性。


      参考文献


      [1]吕银娟,张智华,黄亚玲等。Sandwich教学法在方剂学教学中的运用[J].湖北中医药大学学报,2011,3:77-78.


      [2]邓惠南。Sandwich教学法在护理学基础教学中的应用[J].卫生职业教育,2012,(21):80-81.


      [3]张志威,王建?#27169;?#26446;荣等。案例教学法结合Sandwich教学法在法医临床学实验教学中的运用[J].南京医科大学学报:社会科学版,2013,1(1):89-92.


      [4]黄刚,付晓红,连继勤等。教学方法改革在提高生物化学教学质量中的?#25945;諿J].中国当代医药,2013,7(7):134-135.




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